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教師資格證考試必背考點-小學階段

來源:未知時間:2020-10-28 14:29考德上教育V


1、各種研究方式方法的實施步驟
(1)查找文獻資料;
(2)設計研究,制定研究計劃;
(3)實施研究,收集資料;
(4)分析、處理收集到的資料;
(5)撰寫研究報告。


2、簡述行動研究的特征
(1)目的是為了改進實踐。
(2)研究的內容是教育教學中的問題。
(3)教學與研究合一。
(4)研究的循環性。
記憶技巧:一起遵循內幕


3、簡述教育的文化功能
(1)教育的文化傳遞/保存功能;
(2)教育的文化選擇/整理功能;
(3)教育的文化交流/傳播功能;
(4)教育的文化更新/創造功能。


4、遺傳對人的發展的作用
(1)遺傳為人類發展提供了生理前提、可能性。
(2)遺傳成熟程度制約身心發展的過程及年齡特征。
(3)遺傳素質的差異對人的發展有一定的影響。
記憶技巧:差生成


5、環境對人的發展的作用
(1)環境為個體發展提供了多種可能性
(2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分
(3)人在接受環境影響和作用時有主觀能動性
 記憶技巧:科技小豬


6、學校教育的獨特作用
(1)學校教育對個體發展做出社會性規范
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能
(3)學校教育對個體發展的影響具有延時和即時的價值
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
記憶技巧:歸家寄腌菜


7、全面發展教育的組成部分及其關系
(1)德育德育在全面發展教育中起著靈魂和統帥的作用,為其他各育提供了方向性的保證。
(2)智育智育在全面發展的教育中起著前提和支持作用,為其他各育提供了知識基礎和能力基礎。
(3)體育體育在全面發展教育中起著基礎作用,為其他各育提供物質基礎。
(4)美育美育在全面發展教育中起著動力作用。
(5)勞動技術教育勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用


8、影響學制的因素(建立學制的依據)
(1)取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況;(經濟)  
(2)受社會制度的制約,反映一個國家教育方針的要求;  (政治)
(3)學校教育制度的建立,還要考慮到人口狀況;(人口)
(4)要依據青少年兒童的年齡特征;(學生)
(5)要吸取原有學制中的有用的部分,參照外國學制的經驗。(本國歷史+外國經驗)


9、 現代教育制度的發展趨勢
(1)加強學前教育及其與小學教育的銜接;
(2)提早入學年齡,延長義務教育年限;
(3)普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展 ;
(4)高等教育的類型日益多樣化;
(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;
(6)教育制度有利于國際交流;
(7)終身教育體系的建構。


10、教師的職業素養
【參考答案】
(1)思想道德素養
(2)知識素養
(3)能力素養
(4)心理素養
(5)身體素養


11、 教師的成長歷程
(1)關注生存
(2)關注情境
(3)關注學生


12、教師職業成長的途徑
(1)職前師范教育
(2)職后:加強理論學習;學習他人經驗;參與行動研究;反思自教學經驗


13、師德為先的基本內容
(1)熱愛小學教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,依法執教。
(2)關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心
(3)為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人


14、能力為重的基本內容
(1)把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合,突出教書育人實踐能力
(2)研究小學生,遵循小學生成長規律,提升教育教學專業化水平
(3)堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力


15、教師專業理念與師德的基本內容
(1)職業理解與認識       
(2)對小學生的態度與行為
(3)教育教學的態度與行為
(4)個人修養與行為


16、簡述教師專業能力的基本內容
(1)教育教學設計
(2)組織與實施
(3)激勵與評價
(4)溝通與合作
(5)反思與發展


17、制約課程的因素
(1)社會需求。
(2)學科知識水平。
(3)學習者身心發展特點。


18、綜合實踐活動課的基本內容
(1)信息技術教育。
(2)社區服務和社會實踐。


19、 注意的品質
(1)注意的廣度/范圍
(2)注意的穩定性
(3)注意的分配
(4)注意的轉移


20、影響遺忘的因素
(1)學習材料的性質
(2)識記材料的數量和學習程度
(3)記憶任務的長久性和重要性
(4)識記的方法
(5)時間因素
(6)情緒和動機


21、提高記憶的方法
(1)明確記憶目的,增強學習的主動性
(2)理解學習材料的意義
(3)對材料進行精細加工,促進對知識的理解
(4)運用組塊化學習策略,合理組織學習材料
(5)運用多重信息編碼方式,提高信息加工的質量
(6)重視復習方法,防止遺忘。


22、皮亞杰認知發展階段理論
(1)感知運動階段
(2)前運算階段
(3)具體運算階段
(4)形式運算階段


23、耶克斯—多德森定律/學習動機與學習效果的關系
(1)高強度的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率
(2)一般來說,中等強度的動機學習效果最好
(3)任務難度越高,最佳動機水平越低;任務難度越低,最佳動機水平越高
(4)動機水平和學習效果之間呈倒U形關系


24、自我效能感影響因素
(1)成敗經驗
(2)對他人的觀察
(3)言語勸說
(4)情緒和生理狀態


25、內部學習動機的培養與激發
(1)學生成就動機的培養
(2)學生歸因信念的訓練
(3)學生自我效能的增強
(4)學生學習中自我價值的維護
(5)學生學習自主性的支持
(6)學生成就目標的引導


26、外部學習動機的培養與激發
(1)表達明確的期望
(2)提供明確,及時且經常性的反饋
(3)合理運用外部獎勵
(4)有效運用表揚


27、促進學習遷移的教學措施
(1)精選教材
(2)合理編排教材內容。
(3)合理安排教學程序
(4)教授學習策略,提高遷移意識性


28、加涅關于學習結果的分類
(1)言語信息的學習
(2)智慧技能的學習
(3)認知策略的學習
(4)動作技能的學習


29、簡述程序教學的步驟
(1)小步子教學
(2)自定步調,循序漸進
(3)老師給與積極反饋
(4)降低錯誤率


30、建構主義學習理論的基本觀點
(1)知識觀:強調知識的動態性
(2)學習觀:強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性
(3)學生觀:強調學生經驗世界的豐富性和差異性
(4)教學觀:強調情境式學習、合作學習


31、有效概括的方法
(1)配合運用正例和反例;
(2)正確使用變式;
(3)科學地進行比較;
(4)啟發學生進行自覺概括。


32、操作技能的培養要求
(1)準確講解與示范;
(2)合理安排練習;
(3)充分而有效地反饋;
(4)建立穩定清晰的動覺。


33、影響態度與品德的條件
(1)外部條件①家庭教養方式②社會風氣③同班群體
(2)內部條件④認識失調⑤態度定式⑥道德認知


34、皮亞杰道德發展階段論
(1)自我中心階段
(2)權威階段
(3)可逆階段
(4)公正階段


35、簡述科爾伯格的道德發展階段理論
(1)前習俗水平:懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段
(2)習俗水平:尋求認可取向階段、遵守法規取向階段
(3)后習俗水平:社會契約取向階段、普遍倫理取向階段


36、德育過程的基本規律
(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程
(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾運動的過程,是教育和自我教育的統一過程。
(3)德育過程是組織學生的活動和交往,對學生多方面教育影響的過程。
(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。


37、長善救失原則的貫徹要求
(1)要一分為二地看待學生
(2)發揚積極因素,克服消極因素
(3)引導學生自覺評價自己,進行自我教育


38、疏導原則的基本要求
(1)講明道理,疏導思想
(2)因勢利導,循循善誘
(3)以表揚激勵為主,堅持正面教育


39、簡述說服教育法的貫徹要求
(1)明確目的;
(2)富有知識性、趣味性;
(3)注意時機;
(4)以誠待人。


40、心理健康的標準
(1)對現實的有效知覺
(2)自知自尊與自我接納
(3)自我調控能力
(4)與人建立親密關系的能力
(5)人格結構的穩定與協調
(6)生活熱情與工作高效率


41、班集體的四個基本特征
(1)明確的共同目標
(2)健全的組織機構
(3)共同的生活和活動準則
(4)班級成員之間平等、心理相容的氣氛


42、家校聯系的基本要求
(1)目標一致;
(2)地位平等;
(3)方法多樣


43、班級管理的原則
(1)方向性原則
(2)全面管理原則
(3)自主參與原則
(4)教管結合原則
(5)全員激勵原則
(6)平行管理原則


44、建立積極有效的課堂規則的策略
(1)教師和學生充分討論,共同制定
(2)內容少而精,多正面引導
(3)及時制定、引導與調整課堂規則


45、上一堂好課的基本要求
(1)目標明確
(2)重點突出
(3)內容正確
(4)方法得當
(5)表達清晰
(6)組織嚴密
(7)氣氛熱烈


46、貫徹直觀性原則的基本要求
(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段
(2)直觀要與講解相結合
(3)重視運用語言直觀


47、貫徹啟發性原則的基本要求
(1)教師應講的“少而精”,給學生流出思考的空間
(2)調動學生學習的主動性
(3)設置問題情境,使學生處于積極思維的狀態
(4)培養學生良好的思維方法,使學生學會思考


48、簡述教師起主導作用原
(1)學生各個方面不成熟,需要教師的指導
(2)教師代表社會向學生提出要求,影響教學內容、方法、目的
(3)教師專業知識豐富


49、如何發揮教師主導作用?
(1)恰當而精心的組織教學過程
(2)充分調動學生學習的主動性和積極性
(3)培養學生自學能力
(4)建立和諧、民主融洽的師生關系



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(責任編輯:鄧昊)

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